1年生　今週　水⑦探究は、ミニディベートをやってみました。

本日のお題は、「学校に、制服は必要だ。」です。

まずは「制服」で、ブレーンストーミング。

言葉をみんなで共有します。

さんかく△ディベートでは、賛成　⇒　反対　⇒　賛成　⇒　反対　と主張を重ねて

どちらがより説得力があったかをジャッジします。

大事なことは、論理的に主張すること。

論理的とは　【主張＋根拠】

そして…

Asserition（主張）

Reason（理由）

Example（事例）

Assertion（主張）

の規定通りに25秒で主張してゆきます。

そう、型通りに主張をまとめるトレーニングです。

もう一つのトレーニングは、多様な意見に気づく練習です。

言いかえると、多面的に物事を捉えるトレーニングですね。

最後は、エッセイにして論理的な文章を書いてみました。

この積み重ねが論文につながってゆきます。

さて、その下積みを終えた2年生は…

本日も、原稿を入力…時々、アタマを抱えています(;´∀｀)

それぞれの探究の秋を深めています(*'▽')

人文科1年生、本日の水７探究は…

アタマのストレッチです。

「マンダラート」というワークシートを使って、一つの言葉から発想を広げてゆきます。

まず、中央のマスに　”青春”　という言葉を書き込みます。

次に、その周りの８マスに、”青春”　から発想できる言葉を埋めてゆきます。

本当に単純な作業に思えますが、実はこれが割と言葉が出てこないのです。

言葉が出てこない　≒　アタマが堅い　　ということです。

逆に、アタマを柔らかく（柔軟な発想）して、

多面的にものを見ることができるようになりますように　(*'▽')

【参考文献】

「思考を深める探究学習」桑田てるみ　全国学校図書館協議会　2016

今週の水７は、ID奇数番号さんの登校日です。

ということで、先週のID偶数番号さんと同様の活動です。

2年生は、PC教室で仮原稿の打ち込み作業。

これまで執筆したにウェブファイルを、使いこなせるか不安でしたが…

もう、生徒さんのほうが使いこなしているようです。

すでに「もう完成してます！」と発言する猛者も…

ところが、論文っていうのは、文章にまとめてからが茨の道なのです。

1年生は、夏課題で見つけたネタ（文献資料）をクラスでプレゼンです。

「蚊に刺されやすいのは、どの血液型か？」とか

「なぜ、恋をすると人はキレイになるのか？」とか

愉快なネタが共有されました。

いろいろなトピックスをいろいろな視点から　見るちから

そう、見えないものを見るちから　をつけましょう！

水曜7限は探究です。

分散登校中ですが、今秋と来週は同じ内容で実施予定です。

2年生は、夏休みに仕上げた仮原稿をPC教室で入力です。

自宅待機の生徒さんには、担任の先生からリモートで指示が出されます。

”自宅で作業を進める人は、仮原稿をドキュメント入力して…ドライブ保存は自動で…”

スマホでも、論文執筆はすすめられるのです('◇')ゞ

この夏に、PCがすべて新しくなり、明るいPC教室です。

１年生は、夏休みに集めたネタ（文献調査）を発表します。

こちらも、手書きデータをPDFにしてタブレットから投影…

指先でズームも自由自在ヽ(^o^)丿　

人文科生は、あっという間に、デジタルマスターになってました！

ツールだけでなく、内容にもこだわっていきましょう(*'▽')

２学期はじめの探究は、人文科講演会です。

ご講演いただいたのは、

立教大学　後藤雅知　教授　です。日本近世史がご専門です。

（先生は、大学の研究室からのリモートでした）

＜江戸時代＝侍＞　という単純なイメージでなく

＜”民衆の生活が安定した時代＞　という視点で　

江戸時代の民衆の様子をお話いただきました。　

江戸時代の、村の古地図や古文書も紹介していただきました。

お話の最後には、研究（古文書収集）の様子なども

写真でご紹介いただきました。

人文科生からは、こんな質問がだされました。

「なぜ、千葉の村を研究するようになったのか？

「古文書などの資料を研究する楽しさはなんですか？」

「なぜ、江戸時代の旗本は赤字でやっていけたのか？」

３年生からのお礼の言葉では、

「教科書には載ってない歴史の見方の面白さを知りました」とのこと。

本気の研究者のお話は、やはりひきつけられますね。

後藤先生ありがとうございました。