人文科ブログ

本日、新入生の制服引渡しがありました。

あさっては、入学式です。

いろいろ中止にせざるを得ない状況で、心苦しいです。

ささやかながら、

先輩人文科生徒さんからのメッセージをあつめました。

1年9組の教室に、

先生方がデコってくれております(*^^)v

人文科27期生！　入学おまちしております

あおき(^o^)／

令和二年度（2020）人文科はじまります。

今年度も、人文科生徒の探究の様子をお伝えしてゆきます。

今年の春は、

日本国内だけでなく、世界的規模での

感染症拡大防止が求められています。

いまこそ、

探究マインドが必要なのかもしれません。

いままでの「あたりまえ」が、どれほど有難いことだったか気づきます。

「あたりまえ」の生活が送れたのは、なぜなのか‼

そもそも「あたりまえ」とは、いったいなんなのか‼

そこから探究がはじまります。

ことばを大切にしましょう。

毎日を丁寧にすごしましょう。

（自戒もこめて…）

一年間、どうぞよろしくお願いいたします。

人文科主任　青木　美幸（アオキ　ミユキ）

※コメントをお待ちしております(*´▽｀*)

本日は、令和２年度　第４１回卒業式です。

COVID19の影響で、卒業生と教職員だけの卒業式でしたが、

体育館いっぱいにキッチリ着席した４１期生はとても立派でした。

人文科は２４期生の卒業生です。

３年間の思いを込めて一人ひとりを呼名します。

最後のホームルームもちょっと時短でしたが…

みんなよくがんばりました( ◠‿◠ )

心から卒業おめでとう

今日は、今年度最後の　水曜7限　探究　です。

1年生は、これまでにいただいたアドバイスをうけて

もくじの再検討（とりあえず、最終もくじ）です。

論文を書き上げている2年生は…

もちろん、勉強です(*^^)v

今週金曜日からは、学年末考査です。

探究で鍛えた思考を存分に活用しましょう！

本日は、2020海外研チームのリーダーをきめました。

Soma がこの夏のリーダ―を引き受けてくれました。

”I should do the Leader's job,and I will do ! ” he said. どうぞよろしく。

また、現地でのプレゼンをするチームも決めました。

ALTをまじえての研修は、すべて英語で進められています。

限られた時間ですが、たくさん英語でOutputしてください！

本日の探究は、もくじセッションです。

すでに論文を上梓した2年生が、

1年生の個人探究のもくじセッションに参入です。

緊張ぎみの1年生に対して…先輩でなくても他者の指摘は大切。

謙虚にアドバイスを受け止めて、その視点は自分の論証に必要かどうか、

しっかり思考して判断してゆきましょう。

とはいえ、半年前は…苦しんでいた2年生ですが…。

どんな形であれ論文を書き上げると自信がつくものです。

2年生の皆さん、自信が過信にならぬように(-"-)

謙虚に自分の勉強を積み上げていきましょう！

2020年7月25日出発の海外研修にむけて事前研修がはじまりました。

まず、書類確認からです。

海外渡航に必要な書類や、ホストファミリーに渡る書類は、

もちろん、英語で記入していきます。

そして後半は、新しく着任されたパンタ先生と簡単な自己紹介です。

ぐいぐいコミュニケーションをとるパンタ先生

私たちもぐいぐい自分を英語で表現しましょう！

1年生です。

先週、図書館などで収集した文献資料をふまえて

再度、もくじ構想をたてました。

ふたたび、もくじ構想検討会です。

だんだん自分の「？」（問い）と「！」（仮説）が見えてきたでしょうか？

2年生です。

論文を書き上げ、指導教官へのお礼あいさつも済ませた生徒は、

一年後にむけての学習時間です。

これもまた、探究です(*´▽｀*)

2年生です。

先週みんなで輪読をして、気づいた誤植や誤記について原稿修正しています。

あれ⁈　最終原稿だったんじゃ…(=_=)　いやいや、読むたびにまた「？」が湧き出る！　

これこそ探究です！　(*´▽｀*)

一度、ギリギリまで調べて考えたからこそ、新たな「？」に気づくのです。

1年生です。

まだまだ、限界／締め切りが遠いせいか、余裕も感じられます。

ちいさな「？」と「！」は、

いつか必ず、大きな「？」と「！」につながります。

※「？」＝課題　「！」＝仮説　⇒　人文科ローカル表記です(*^^)v

本日は、三学期の初探究／令和二年探究初め　です。

二年生は、すでに提出した論文を輪読します。

論文集に製本する前に、誤植や　”てにをは”　を修正します。

一年生は、冬休みに書き上げたもくじについてグループセッションです。

自分の主張を根拠（参考文献）を示してプレゼンします。

お互いに質問することで、問いを深めます。

論文執筆や論考は、

自分ひとりでやりぬく（思考を深める）　

と同時に

他者の意見をきく（多面的な視点を持つ）

がなくてはならないのです。

がんばれ　人文生(^^)/

2019二学期終業式を終た本日、

2020海外研修は、はじめの一歩です。

パスポート説明会を実施しました。

2020海外研修を担当してくださる旅行者担当さんから

パスポート取得手続きについてのガイダンスがありました。

普段は、なかな時間が取れない多忙な高校生諸君。

冬休みの間に手続きを始めていきましょう(^^♪

パスポート手続きだけでなく、

ホストファミリー決定のためのアプリケーションフォームなど

いろいろな書類が必要になります。

複雑な手続きや書類作成も研修のうち(^^)/

他人任せにせず、自分ごととしてうけとめ

ひとつひとつ丁寧に取り組みましょう。

今日がオーストラリアへのはじめの一歩です

１２月１４日（土）　第４回学校説明会　（体験授業）にあわせて、

人文科体験入学を実施いたしました。

今年度は、すべて人文科生による人文科フェア☆彡です。

まずは、２年生が個人探究のポスター発表を再現してくれました！

６月に実施し、その後論文を書きあげましたので、

ポスターを再作成してくれた２年生もいたのです(*^。^*)

とことん究める、探究マインドですね。

次は、２年生の海外研修報告です。

オーストラリアの思い出をコアラのぬいぐるみや、画像を見せながら中学生に報告しました。

そして、人文科での学生生活を３年生が報告してくれました。

パワーポイントも自分で作成してくれました。

参加してれた中学生だけでなく、人文１年生のスタッフも、

これからどんなことがあるのか興味深く話をきいていました。

この人文科体験入学に際して、前日から１年生～３年生の人文科生が

３階フロアの清掃と、掲示物等の準備をしてくださいました。

中学生からのアンケートに…

「人文科の団結がすごいと思いました。」

と、ありました。

ワタシも、そう思いました（＾◇＾）

ご参加いただいた、中学生のみなさん、保護者のみなさん、

運営に協力いただいた、人文科生のみなさん、ありがとうございました。

2年生は、（なんとか）論文を提出しました(^_^;)

今週は、個人指導先生に提出の報告や、追加指導をうけています。

 大学によっては、提出した後に査読・口頭試問があります。

人文科では、「結論まで書き上げること」　がとりあえずのゴールです。

とはいえ、誰かに読んでもらわないと論文に命は宿りません。

他者からのコメントは、自分への非難に感じてしまうこともありますが、

感情を切り離して、議論し、思考を深めたいものです。

そのためには、基本的な知識の蓄積は大切です。

まだまだ論文見習いの1年生は、

今週も個人探究のもくじ構成のために、文献にうもれてます。

手ごたえのない今日の一歩も、

その一歩がなければ、前進できないのです。

妥協せず、地道に。

人文科2年生は、本日が探究論文締切日です。

最後まで、ぐるぐるしながら…／最後になって、ぐるぐるし始めながら…

それでも、ペンを置くときが来ました！

入学から積み上げてきたもの、

すべての（とりあえずの）ゴールですね。

今後の課題を心の片隅に、明日もがんばりましょう！

1年生のみなさんも、1年後の論文完成に向けて日々精進してます。

「探究がおもしろくなってきました。」という1年生の声に

ワタシ自身が励まされました。

探究するって、自分だけのことでなく、

自分以外の誰かと共に創り、共に分かち合うものなのだと

あらためて、感じる論文提出締切日でした。

今週の水曜7限人文科探究です。

1年生は、図書館で資料を検索したり、相談したり。

個人の問いを鍛えます。

2年生は、最終稿〆切まであとわずか、最後の仕上げです。

3年生は、最後のキャリアガイダンスです。

進路指導主事による講話です。

この時期からの入試に向かう戦略（心構え＋対策）を再度確認します。

見た目の変化はないようでいても、

先週、そして昨日より少し醸成されているはず(^_^;)

1年生と2年生、そして3年生では、かなり変容しているのです(*^。^*)

それぞれ、妥協することなく、納得いくまで究めましょう(^O^)／

今週も水曜7限は、人文科探究です。

1年生は、５Ｆ図書館にて、個人研究のテーマの絞込みです。参考文献を探しながら、自分の問いを深めてゆきます。

2年生は、５Ｆ情報処理教（ＰＣ）室にて、論文最終稿の打ち込みです。

指導教諭からのコメントを踏まえて、また、自分で推敲しながら、最終仕上げに入っていきます。

いつもの３Ｆ人文科フロアには…11月の探究が掲示されています。

SDGs講演会でのワークショップ　　”新聞でSDGs”　

ハンガーバンケットでのワークショップ　　

毎週の水７探究　＋　日々の活動　こそが、

知らぬ間に、人文科生の探究を深める一助になっているのです。

テーマは、　　　世界と「わたし」をつなぐ　　です。
 

SDGs　17ターゲットを中学生にもわかることばで翻訳します。

辞書やスマホ、使えるツールはなんでも活用します。
 
”持続可能”ってどういうこと？

”包摂”　ってどういうこと？

現在、大学院にも所属されている先生の自己紹介は、
"  I'm a Student ! "
松倉先生も一緒に考えています。

17の issue （問い）に、仮説をたてて
行動するのは、「わたし」　です。
そして 「わたしたち」　の understanding　です。

SDGsを「わたしのことば」で考えよう。

ハンガーバンケット　　”飢餓の宴”　です。


清泉女子大学　のみなさんによる
世界の飢餓を感じるワークショップです。

まずは、『世界が100人の村だったら』　にならって、
どれくらいの割合の人が、どれくらいの割合の食糧を手にしているのか
大学生からのレクチャーです。


そして、くじ引きで自分の生きる世界が決められます。

第１世界は、全人口の１５％で、食べきれないほどの食糧を持っています。
（机と椅子に、2人では食べきれないほどのお菓子）



第２世界は、全人口の３５％です。なんとか、生きていくための食糧はありそうです。
（椅子だけで、なんとかお皿に最低限のお菓子）



第３世界は、全人口の５０％もいるのに、ほとんど食糧はありません(:_;)
（ﾌﾞﾙｰｰｼｰﾄの上に、6人でどう分ければいいのかわからないぐらいのお菓子）


さて、世界の食糧事情をわかっているつもりでも、
実際に、自分がその世界にたたされたら…(+o+)

本日は、中学校にて出張出前探究です。
 
「春日部東高校の人文科って…？」
その疑問にズバッとお答え…できません。
 

なぜって？
答えの用意されていない「問い」を見つけるのが探究。
その「問い」に、自分の答え「仮説」を立てるのが探究。
「？」こそ人文科なのです。

あしからず。(*^^)v　

1年生の人文科探究も、個人テーマの検討に入っています。
今年は、個人テーマにＳＤＧｓのターゲットを設定します。

そのために、まずは世の中の動きをSDGsのめがねをかけてみてみました。
SDGs（持続可能な開発目標）とは、
　 S :Sustainable　(サステイナブル：持続可能な)

    D : Development　(ディベロップメント：開発)

    G : Goals　(ゴールズ：目標)
2015年9月　「国連持続可能な開発サミット」で採択されました
17ターゲットのカラフルなアイコンは、時々街でも見かけます。

今日の人文科探究では、本日付の新聞を活用してSDGsを可視化します。
まず、SDGsに関連のある新聞記事を見つけて、SDGsふせんをはります。
 

次に、グループでそれぞれの視点を共有します。

教室の壁面に張りだされている、紙面にSDGs付箋を貼り付け
クラス全体でも、それぞれの視点を共有していきます。

40人いると、選ぶ記事にもバリエーションがありますが、
同じ記事でも、張り付けられるＳＤＧｓターゲットがちがいます。
ひとつの出来事には、複数のターゲットが関連していることがわかります。