１月３１日（火） １年生「もくじ査読会①」２年生「論文最終訂正作業」
人文科担当
カテゴリ: 前回、１月２４日（火）は、ご存じ埼玉県や大阪府の学校への不審FAXのせいで、人文科探究の授業も休講になってしまいました。１単位（週１回）の授業、今学期全部で５回しかない予定でしたのに、４回になってしまいました。２年生は前回の査読会の後半を諦め（もともと2回で全員をやる予定でした）、１年生は査読会１回目を諦めることに。まったく…
１月３１日（火） １年生「もくじ査読会①」２年生「論文最終訂正作業」
★２年生「論文訂正作業」
２年生が年末に提出した探究論文完成版ですが、これをもとに担任、副担任、そして私こと人文科主任とで、主に冬休みの間に全員分を読み、評価を出しました。その際、赤ペンでたくさん添削の書き込みをしました。生徒個人個人の最終的な評価は論文だけでなく年間総合の取り組みでつけられますし、校内に人文科生徒１人につき１人いる個別指導担当からも得ます。評価自体は項目とレベルがはっきり言葉で決められておりますので、評価者各自でその通りにくだすのみですが、評価に表れない不備や気になる点もあります。探究を理解してもらう最後の機会です。すべてスルーせず添削しました。
本来は２４日の査読会が終わったところで我々が赤を入れた作品を生徒に返却するはずでしたので、担任の方で２６日のLHRの終わりに返却となりました。そのタイミングで、私もクラスにお邪魔し、まずは２年間の労いと、厳しく添削した目的と、「今から研究し直すわけではないので、直せないものは直さない」ということをアドバイスしました。
論文はいったん「完成」しております。本来は誤字脱字や表記上のミス等を修正するための期間です。前回、１回目の査読会では（半数ですが）後輩も交えた査読も済んでおります。しかし今回、やはり実際に複数の教員に添削を受けたものを見直すと、担任の先生も含め、少し突っ込んで修正したい（させたい）部分も多く見受けられるようで、予定を１週間程度ずらすことになりました。何しろこの後は、論文データは業者発注で冊子になるのみ、ですから。
今日は、修正項目が少ない人もいますが、全体でパソコン室を使用できる最後の日、多くが気合を入れて自分の作品を見直しています。
★１年生「もくじ査読会①」
確認ですが、ここで言う「もくじ」とは、厚めの書籍の頭にある、何章が何ページというもののことではありません。各自の論文の「タイトルから、展開上置いていくサブタイトル」と、それぞれに少しだけ内容を示唆する文面を書き記したもののことです。冬休みに課題として出されて、全員が四苦八苦しながら提出しました。ご参考までに、具体的な枠だけご紹介します。
テーマ「 」 ← 分野の紹介
課題設定（ ） ← 論文のタイトル
１はじめに
1-1 問題の所在 ← 自分の研究をすることになったきっかけ
1-2 課題設定 ← 自分の抱いた疑問（問い）を簡潔な言葉で（タイトルとほぼ同じ）
1-3 仮説の提示 ← 自分で考えた問いに対する答え
1-4 検討の対象、方法・視点 ← 用語の定義や、調べる範囲、条件など
２（論証１） ← 仮説が正しいというための理由や根拠をサブタイトル化
← 具体的に1つ目の根拠の中身を簡潔に記す
（自分の意見∔参考文献の引用）
３（論証２） ← 同上、2つ目（別視点から）
４（論証３） ← 同上（思いつかなければ無しでも可）
５考察 ← 結論で自分の仮説は正しいと言い切る前に何か考え等を述べたければ
６結論 ← 1-3の仮説が正しいと再度確認するところ
７今後の課題 ← 研究しながら新たに湧いた疑問や調べきれなかったことなど
引用参考文献 ← 論証を支えるために借りてきた情報の出所を所定の書式でリストアップ
実は、2年生の論文を添削して実感したことがあります。1年生のこの時期、もくじの段階で、主任が担任と一緒に全員分の冬課題…つまり目次に添削レベルで目を通しておいた方が、1年後の状況がよりよくなるのではないかと、新たに考えました。これまでは、担任が随時面談をし、また主任もなるべく授業に顔を出し、生徒が質問等あれば主任もアドバイスする、という対応でした。正直、自分が担任の時は、当時の主任にも頼りましたが、もくじというキリのところで全員に一気にフォローを入れる、ということはできておりませんでした。仕事は増えますが、今日の段階で1年生のもくじのほとんどに添削作業を入れられておりますので、今後に向けていい感触を得ています。
それはそれ、今日の査読会はいったん冬に提出したものを使っての、班別の活動となります。互いに発表し合う際、いい発表にするために、発表者だけでなく聴衆もそれぞれ何に留意すべきか、またきちんと「査読」になるように、人のもくじについて見るべき点など、これらを担任の先生が明示しました。極めてしっかり指導しております。
質疑応答、聴衆全員のコメントも含めて、1回10分で回していきます。
よいアドバイスが入りました。「発表者が聴衆に質問してもいい」と、具体例が。
これはナイスです！発表者側が、半信半疑な項目などに少し当たりをつけられるかもしれません。
ちなみに、iPad上の活動ですので、見た目は担任もiPadを操作しながらの指示で、生徒も同じです。生徒各自も担任も、全員のデータを確認できるように設定済みです。作業面積は小さいのですが、便利です。ペーパーレスですね。
下は、教員のiPadですが、このように全員のデータが一覧になっていて、選択するとそれを拡大でき、こちらからの書き込みも可能です。
1年生は、予定ではもう1度自分達だけで査読会を行い、最終回は2年生にもくじを見てもらう合同査読会、となっております。
★今年度記事一覧
４月１９日投稿 「人文科新主任挨拶」
４月１９日投稿 「４月８日（金）入学式！」
４月２２日投稿 「４月１５日（金）スプリングセミナー！（前半）」※お勧め
４月２２日投稿 「４月１５日（金）スプリングセミナー！（後半）」※お勧め
４月２６日投稿 「４月１９日（火）人文科対面式」
４月２６日投稿 「４月２６日（火）１年生 図書館ガイダンス」
４月２６日投稿 「４月２６日（火）２年生 人文科探究個別指導担当者にご挨拶」
５月１９日投稿 「５月１０日（火）１年生 多面的思考トレーニング①」
５月２０日投稿 「５月１７日（火）１年生 ネタ帳を作ろう① + ２年生の活動も少し紹介
５月３１日投稿 「５月３１日（火）１年生 多面的思考トレーニング②マンダラート」
５月３１日投稿 「５月３１日（火）２年生 ポスター発表準備③
６月９日投稿 「６月２日（木）３日（金） 体育祭予行・本番（人文科にフォーカス）」
６月１０日投稿 「６月７日（火） 3年生 キャリアガイダンス卒業生の話を聞く」
６月１６日投稿 「６月１４日（火） 2年生 ポスター発表プレ発表会」
６月１６日投稿 「６月１４日（火） 1年生 論文の型を学ぶ・論文完成までの道のり」
６月２９日投稿 「６月２８日（火） 2年生 ポスター発表本番！」
８月３０日投稿 「８月２６日（金） 1年生 サマースクール」
９月７日投稿 「９月６日（火）１年生「ネタ帳の整理→自分の興味の分類」２年生「論文構造の再確認」
９月２０日投稿 「９月９日（金）10日（土）「文化祭」
９月２０日投稿 「９月１３日（火） 人文科講演会」
９月２２日投稿 「９月２０日（火）２年生「論文入力開始」１年生「ネタ帳分類２」
９月２８日投稿 「９月２７日（火）１年生「ネタからのマンダラート」２年生「論文打ち込み２日目」
１０月７日投稿 「１０月４日（火）１年生「参考文献追加」２年生「論文打ち込み３日目」
１０月１２日投稿 「１０月１１日（火）１年生「SDGs関係（地球カレンダー）」２年生「論文査読会」
１０月３１日投稿 「１１月５日（土）人文科フェアへのお誘い」
１１月１１日投稿 「１１月１日（火）１年生「SDGs関係②」２年生「論文修正」
１１月１１日投稿 「１１月８日（火）１年生「個人テーマ検討」２年生「続・論文修正」
１１月１７日投稿 「１１月１５日（火）１年生「個人テーマ検討２」２年生「続・論文修正」
１１月２２日投稿 「１１月２２日（火）１年生「個人テーマ検討３」２年生「続・論文修正」
※ １１月２２日投稿 人文科フェアご来場者アンケートにあった疑問点・不安点についての回答・コメント（ブログではなく、1つ前の層です）
１１月２９日投稿 「１１月２９日（火）１年生「個人テーマ検討４」２年生「論文完成・提出」
１２月２０日投稿 「１２月６日（火）１年生「個人テーマ検討５」２年生「論文完成・提出２」
１月１８日投稿 「１月１７日（火）「探究論文 ２年生１年生合同査読会」